建筑环境与设备工程特色专业建设与实践

时间:2022-05-07 11:52 作者:lol竞猜app下载
本文摘要:总结:专业办学特色是教育的核心问题,如办学理念、办学定位、人才培养等。在特色专业建设过程中,该专业探索了一套建筑环境与设备应用型高级工程技术人才培养方案,构建了特色专业运行的理论体系,以更好地适应环境城市经济建设和社会发展对创新人才培养的排斥。关键词:专业;实践教学;生产、教育和研究一体化;教学改革与实践自2003年以来,北京工业大学建筑环境与设备工程专业将传统的供热与供气通风与空调及电气控制学科相结合,在专业建设方面积极开展了一系列改革工作,形成了自己的专业办学特色。

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总结:专业办学特色是教育的核心问题,如办学理念、办学定位、人才培养等。在特色专业建设过程中,该专业探索了一套建筑环境与设备应用型高级工程技术人才培养方案,构建了特色专业运行的理论体系,以更好地适应环境城市经济建设和社会发展对创新人才培养的排斥。关键词:专业;实践教学;生产、教育和研究一体化;教学改革与实践自2003年以来,北京工业大学建筑环境与设备工程专业将传统的供热与供气通风与空调及电气控制学科相结合,在专业建设方面积极开展了一系列改革工作,形成了自己的专业办学特色。

2009年,被批准为北京市高等学校特色专业建设工地后,被批准为教育部高等学校特色专业建设工地。特色专业是指没有独特、鲜明风格的专业。是指根据学校不具备的优势,经过多年办学实践,由文化传承逐渐形成的专业。它有着高于其他学校的专业风格,独特,稳定,有特色,被社会所否定。

在概念上,是办学主体对职业教育规律中某一节点认识的深化;在明确的形式上,是指专业课程设置、人才培养目标、人才培养模式、人才培养质量等一个或多个方面都有其独特性、地方性和比较优势,即没有自己的人,也没有别人有自己的优势。综上所述,特色专业是指师资力量好、教学设施齐全先进、建设成果一定、具有生命力、发展稳定、前景广阔的长期性专业。目前有大量关于高校特色研究的论文、专著、论文和课题,反映了国家对高校特色研究的高度重视[2 ~ 5]。论文方面,有大量关于高校办学特色研究的学术论文。

研究视角首先表明,为了结合各高校的实际情况,说明如何打造办学特色,具有较强的叙事色彩和针对性;其次,从理论上阐述了与大学办学特色相关的问题,涉及到概念内涵、特征、主要内容和运营策略等。再次,总结了国内大学特色的研究概况,有一定的系统性,但不够清晰明确。在学术专著中,涉及高校办学特色的研究文献很少。

在课题研究方面,除了部分地方高校申报的关于办学特色的研究项目外,影响最小的《中国高等教育发展的目标定位、大学特色的构成和发展战略》主要是综合国外一流大学的经验和中国高校在办学过程中不存在的问题来说明中国高校的办学特色建设。在高校特色专业建设的研究中,出现了大量的研究论文[6 ~ 11],特别是2005年以后,各高校的特色专业从不同角度对特色专业建设进行了研究和探索[1]。事实上,特色专业的建设是一项涉及多方面的系统工程,包括特色的培养和构成、适当教学资源的提供、适当的教学管理等。

如办学理念和专业建设的修正、具体培养目标和科学合理培养方案的创设、师资队伍建设、课程和教材建设、实践教学的增强、校外教学资源的充分利用以及学生个性的充分维护和发展等。1.北京拒绝的原因分析 培养没有建筑热舒适环境技术、建筑自动化施工技术、建筑给排水技术和建筑节能设计理论的综合科学知识,需要专业从事工业和民用建筑环境控制技术领域,具备暖通空调、建筑给排水、建筑热能供应系统等公共设施系统的设计、安装、调试和运行能力,具备制定建筑自动化系统方案的能力。具有应用于研发的可行性,满足注册设备工程师培养的教学评价拒绝,能够进行工程设计、运行、施工、管理和应用于研究的先进建筑环境和设备工程技术人员。二、专业定位和人才培养方案专业定位是:大多在建筑设备和楼宇自动化的工程设计方面。

在本学科原有专业内容的基础上,进行拓宽和修订,结合建筑自动控制技术,结合建筑设备学科和电气控制学科,培养应用型、复合型人才。要培养建筑热舒适环境技术、建筑自动化施工技术、建筑空气质量环境技术、建筑给排水及消防技术、建筑照明技术、现代建筑新能源利用及节能设计理论等综合科学知识,就必须运用现代科学技术开展工程设计、运行管理、施工管理、运行管理及先进建筑设备工程技术人才的应用研究。环境质量(热、空气、光、声等)的利用。),节能可再生能源在现代建筑中不仅是不可缺少的建筑设备系统,也是不可缺少的建筑设备自动化系统。

现代建筑工程必须整合建筑设备和电气控制的科学知识和技术。近10年来,由于楼宇自动化系统商业化程度高、性能可靠,楼宇自动化系统设计后对楼宇自动化设备的技术进行了改造,使得在本专业四年的教学计划中培养这类应用型、复合型人才不切实际。为此,我们在国内同类专业中率先建设智能建筑实验室。

本科教学减少建筑智能化课程的辅修系列;加强实践环节,注重学生工程素质的培养。本科毕业生可专攻暖通系统设计和建筑自控系统设计;毕业生去低收入的建筑设计院,在自动化公司工作,已经形成了适合北京国际大城市经济建设的学科特色。

该专业在制定2007年教学计划的过程中,加强了对行业和领域发展趋势和人才需求的研究,邀请该专业的用人部门和该专业往届毕业生共同研究课程计划,以引起对该专业办学特色的关注,制定出必须与生产实践和社会发展相结合的课程体系。基本思路:夯实基础,加强实践,培养能力,注重创造力。主要措施:是建立可操作性强的教学平台,优化课程体系结构,修订课程内容,从理论和实践上改革教学方法。3.专业建设与实践经验建筑环境与设备工程专业,在十五教学基地建设后,师资队伍得到了极大的扩充和加强。

师资队伍,不分年龄、职称,形成了稳定的金字塔,专业可持续发展优势明显。本科教学软硬件条件得到改善,人才培养质量进一步提高。毕业生受到大城市雇主的广泛青睐。

(1)在课程内容和教学方法上,为了确立专业人才的培养目标,有必要全面区分专业基础课 其次,进一步加强本专业现有教师在建筑智能化方向的整体水平提升,具体方法是聘请外部专家指导学校或在培训单位自学。第三,对于青年教师,尤其是这个专业毕业的所谓教师,除了继续实行学校、学院、院系已经构成的严格考核机制的青年教师培养制度外,还需要进一步加强对这个专业知识的解读和实施,让教师能够指导学生的课程设计和毕业设计。第四,决定老师去北工大建筑勘察设计院自学交流。(3)建筑环境与设备工程专业是一个新技术、新系统、新设备不断涌现的交叉发展专业。

因此,要将科研成果拓展到教材中,与时俱进地销售新教材,保持教材的实用性和先进性。目前,北京工业大学有一门精品课程,已编辑参与了7本专业教材和专著。在线教学方面,本专业老师开设的两门专业课搭建在线BBS教育和在线答疑。

(4)实践教学(1)积极开展专业实验和创新活动。要整合实验教学内容,在分段分级设置的基础上,创建包括操作、综合、设计三级教学平台的实验教学体系。为了培养学生的创新能力和科研能力,减少创新设计实验的比例,一些实验项目应增加选修内容。目前只有一小部分专业实验对学生开放,预计会减少与实验研究和工程设计相关的教学任务。

此外,积极开展创新活动的主要目的是培养创新人才不应该具备的非智力因素和综合素质,如进取精神、自信、意志、毅力和合作精神。几年来的教学实践证明,学生在课余时间根据自己的爱好充分利用学校内外的教学资源,在导师的指导和关心下,各种实践活动提升了学生的自学热情、专业兴趣和理解力,充分发挥了专业课自学的强大作用。但是,现有的资源,主要是由于过度的硬件条件,让学生无法充分发挥自己的创作积极性。(2)示范模式和专业实验教学建设。

专业设备的展示模式和展板很重要。自2007年实施教学计划以来,由于创新实验课程的减少,专业创新实验教学就是为此而编写的。(3)建筑智能化课程设计。有必要在实践中完善与建筑智能控制辅助课程体系相配套的教学体系。

虽然建筑智能实验室配备了先进设备的物理显示板,但学生无法控制软件的计算机调试。建筑智能化课程最终归结为一门综合性的课程设计,需要路由器、控制器等硬件,让学生可以自行连接、体验、领悟,完成不可混为一谈的软硬件整体,具有很大的现实意义。(4)毕业设计。

目前该专业大部分学生已经在设计院完成毕业设计(论文)。实题设计研究在满足国家设计标准和可行性方面具有明显优势。在真实的环境中讲解真实的问题,可以大大提高学生的工作能力,让他们在低收入的时候有相当的竞争力优势。(5)构建科研与教学的有机结合。

与一些名牌大学的同类专业相比,这方面还是有差距的。如何将教师的科研应用于日常教学和专业实验,尤其是创新性实验,是一个非常重要的问题。

另外, (7)尊重本科生的科技活动。加强对学校创意杯、星火基金等竞赛的领导,制定指导教师管理检查。

此外,本科论文的发表也备受推崇。(8)教学软件的扩展和修改。为了提高教学质量,增强学生的自学兴趣,开发教学软件资源是非常合适的,如: flash多媒体教学软件、CAI课件、课程视频数据库、各门课程的试题库等。

四.结论北京工业大学建筑环境与设备工程专业是北京市暖通空调专业的人才培养基地。它不仅每年向大城市和机构输送高素质的本科生,而且逐步形成企业率先培养高级人才的基地。

北京市场对该专业毕业生的需求持续下降。该专业将进一步研究和探索建筑环境、设备工程和电气控制等交叉学科人才的培养,以及实践中的创新和应用型人才的培养,以期为大城市的经济和社会变革做出更大的贡献。参考文献: [1]、刘。

引用该论文王志平,王志平,王志平.高等农业教育,2008 (11) :52-55。[2]熊。对我国高等教育可持续发展的思考[J]。

高等工程教育研究,2003 (3) :5 2005 (4) :70-75。[4]张英强。

谈增强大学办学特色的几个问题[J]。中国高等教育,2002 (19) :14-15。

[5]教育部中外大学校长论坛领导小组。大学校长视角下的大学教育[M]。北京33366。


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