浅谈校挫折教育的意义以及对策

时间:2021-11-06 11:52 作者:lol竞猜app下载
本文摘要:新时期大学学生面临升学、低收入、结婚等多方面压力,许多大学生心理素质薄弱,不堪挫折,合理诉说压力,不能适应环境社会的竞争,再次发生跌落、自杀等悲哀事件。

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新时期大学学生面临升学、低收入、结婚等多方面压力,许多大学生心理素质薄弱,不堪挫折,合理诉说压力,不能适应环境社会的竞争,再次发生跌落、自杀等悲哀事件。基于这个问题,我们意识到大学生挫折心理教育的最重要意义,大力吸取国内外挫折理论,在我国高校思想政治教育过程中,大力探索对大学生开展挫折教育的意义,明确提出对其开展的对策,对大学生关键词:高中、挫折教育、意义、对策挫折教育是有意识地利用挫折状况设置,通过科学知识和技能的训练,使学生正确认识挫折,预防挫折,认识挫折,加强抗挫教育。

挫折教育的目的是培养学生良好的挫折能力,为全面实施素质教育提高学生整体素质奠定心理基础。随着我国各大学心理健康教育理论和实践中研究的逐步理解,国内学者开始把挫折能力作为心理健康的最重要标准,将其视为学生心理健康素质的最重要维度。1 .大学挫折教育的现状和主要问题1.1中国大学已经意识到挫折教育的重要性,构建了许多情况实践,为大学生开展指导磨练,给学生挫折困难的优良品质,加强心理免疫力,提高对周围环境和未来生活的适应能力1.2当前高校挫折教育中不存在的主要问题1.2.1教育总体布局零散孤立无援,对挫折教育规律的理解系统的研究不理解挫折教育的内容和形式、方法和途径、国内外的研究状况和成果,系统的科研、挫折1.2.2挫折教育与学校教育的全球不一体化,未列入学校教育的总体计划。

提高忍受挫折的应对能力没有进入大学生的培养目标。挫折教育很少渗透到教育、管理和服务领域。挫折教育是指思想政治课的教师或学生管理部门。

由于没有学校教育整体的整体合作和应对,高中的挫折教育陷入了孤军奋斗的失望。1.2.3教育内容的系统性和目的性不强,对不同的学生群体和个人缺乏层次性和个性化的区别,挫折教育内容的系统性、目的性不强。

1.2.4教育形式单一,大多只是为了思想教育和心理指导,没有利用高校的普遍资源,没有创新的教育形式。方法非常简单,依然依靠非常简单的植入教育,没有取得好的效果。学生的主体性没有充分发挥,没有意识到学生自身的积极性和能动性等。1.2.5缺乏科学评价体系,教学效果不大,减轻智力因素,加重智力因素,无视态度、感情和体验,尊重定量考试成绩评价,重视定性评价,尊重课程,轻视课外等。

由此可知,与高中挫折教育相关的生存、环境适应、发展等育人目标在现在的教育评价体系中被忽视和不足。缺乏科学有效的评价标准的挫折教育难以失去教育的规范和方向,进入误区,其效益一定不好。

2 .大学实施挫折教育的意义挫折作为情感状态具有动力,具有反对大学生发展的激励和领导功能。在高校思想政治教育过程中加强对大学生的挫折教育对提高大学生承受挫折的能力具有非常重要的意义。

同时,挫折教育也在一定程度上完善了高校思想政治教育的内容,改良了思想政治教育的方法,促进了思想政治教育学科的发展。2.1挫折教育是国家教育主管部门的根本教育决定,近年来国家教育部陆续实施关于加强挫折教育的文件: 1998年教育部在《关于更进一步强化和改良学校德育工作的若干意见》年对不同年龄层次的学生开展心理健康教育和指导,提高学生的心理素质,提高人教育部提到了2001年实施的《教育部关于强化普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》培养学生的挫折的受力。上述文件表明,学校积极开展挫折教育得到了有力的政策反对,青少年的挫折教育不是学校和个人的不道德,而是国家规定的素质教育的不道德,是全面实施素质教育的客观排斥。

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2.2加强大学挫折教育是提高学生心理健康素质的必由之路,中国在遇到挫折而独立国家解决不了问题时,采取消极的避免措施,往往产生乐观、沮丧、谴责、困难等负面情绪,他们挫折教育能唤起大学生的努力奋斗意识,抛弃不良影响,充分发挥挫折的力量,反而能唤起挫折,表现出不懈奋斗的意识和不道德。调整大学生人际交往的原则,学生如何在不同的环境、不同的时间、不同的对象和不同的规范条件下调整自己的人际交往原则和不道德的方式,可以大大提高自己的社会适应能力。培养大学生的意志能力,鼓励大学生面对挫折,培养他们应对挫折的意志能力,有必要更好地解决挫折给自己带来的问题和后遗症。

培养大学生的合作意识,使大学生充分认识到集体的重要性和合作的重要性,培养大学生的合作互利意识。3 .高校思想政治教育挫折教育的对策高校挫折教育要从多方面积极开展,必须取得良好的效果。3.1加强教育活动到课堂教育是对大学生开展挫折教育的主要途径。在课堂上开展挫折教育时,必须首先设置多元化的课程,加强教材中挫折教育理论知识的含量。

其次,改变传统教育中对学生的单一评价标准和方式,谋求评价的多样化。另外,根据学生原作的目标,将教育要求按困难的顺序分解为合理的水平,降低挫折事件的频率,最后,改变传统教育中以教师和教材为中心的拒绝接受式教育,提倡把学生置于主体地位的发现式和探究式教育,积累学生3.2积极开展大学生挫折教育研究高校挫折教育要以不变的同一模式,将理论思路纳入明确的教育实践,大力开展理论和实践中的探索,为挫折教育获得科学依据和决策建议。在高校思想政治教育过程中积极开展大学生挫折教育,密切联系本地区、本校大学生心理发展的实际情况,精心自由选择课题,严格开展设计,确保科学执行,为解决问题在大学生挫折教育过程中遭遇3.3有必要创设一定的挫折状况,在实践中开展挫折教育创设一定的挫折状况,让大学生在挫折状况中磨练,培养和磨练大学生良好的挫折耐性。

你可以事先设计一些情况,让学生体验挫折和结束对人生命运的冲击。也可以给学生练习现实的挫折状况,在现实生活中即使挫折也介绍一些自私的人物的例子,唤起学生的自学意识。3.4积极开展心理咨询工作,让学生开展自我教育心理咨询,获得向大学生倾诉心灵积累的场所,有效避免其心理挫折引起的感情和疼痛,为大学生构建心理发展,提高适应环境的能力获得具体指导 心理问题的解决问题是自我锻炼的过程,每个人都应该成为自己的精神科医生。

因此,要充分调动学生的积极性和主动性,让学生认识到挫折的客观存在,意识到自主拒绝挫折教育,在心理上构成对挫折的正确认识,挫折给人带来很大的心理压力和情绪后遗症,同时又捞以较大的态度应对挫折,让他们有意识地开展自我心理矫正,培养良好的个性,在生活中保持热情、悲观、诚实、坦率、忍耐的心理品格。如上所述,大学挫折教育具有深远的影响意义,在学校思想政治教育过程中通过各种途径对大学生开展挫折教育,大力发展挫折教育理论,加强挫折教育实践中,提高大学生敢于面对挫折和挫折的能力,使学生成为社会主义。


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