浅谈巧用课堂即时评价,优化思想品德课堂

时间:2021-11-11 11:52 作者:lol竞猜app
本文摘要:新课标指导下的思想道德教育应以学生在课堂教育中的主体地位为重点,精彩的思想道德课应该是学生积极参加,师生有效对话的过程。为了在课堂上让学生积极行动,课堂即时评价是不可忽视的重要环节。课程即时评价需要激发学生的自学兴趣,提高学生的自学积极性,营造更好的课堂自学气氛,优化思想道德课程,本文主要针对教师在学生思想道德课程中的即时评价问题关键词:教室即时评价问题。对策研究是平时的交流学习,我们在一些课上经常听这样的思想道德课:教育设计精巧,教育思路简洁,课件华丽,教师热情讲解。

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新课标指导下的思想道德教育应以学生在课堂教育中的主体地位为重点,精彩的思想道德课应该是学生积极参加,师生有效对话的过程。为了在课堂上让学生积极行动,课堂即时评价是不可忽视的重要环节。课程即时评价需要激发学生的自学兴趣,提高学生的自学积极性,营造更好的课堂自学气氛,优化思想道德课程,本文主要针对教师在学生思想道德课程中的即时评价问题关键词:教室即时评价问题。对策研究是平时的交流学习,我们在一些课上经常听这样的思想道德课:教育设计精巧,教育思路简洁,课件华丽,教师热情讲解。

虽然觉得不是很棒的课,但是实际上与之相反,上课的气氛很无聊,学生的状态很皱,上课的亮点很少,整个课变得那么差的话,上课可能会升华到别的境界。但是教师追求其力量,耗尽了十八种武艺,这个锅教室的水一直没有凝结。那么,这最后的木柴到底应该在哪里呢? 我指出,最主要的原因是教师的课程教育立即过度评价实力,课程的效果违背了人的意愿。

一、班级即时评价意义及其重要性班级是教师和学生之间、学生和学生之间的相互交流、思维火花相互碰撞的平台,学生是班级的主人。在课堂上,能否充分调动学生的自学兴趣和学生自学的积极性,学生能否超越自学目标,教师课程的即时评价在其中发挥着极其重要的作用。课程评价是对课堂上学生自学过程和自学结果的指导、评价,其目的是鼓舞和增进各学生的发展。

正好的教育评价不仅能唤起学生的智慧,向学生的思维散发智慧的火花,还能帮助学生全面正确地理解自己,学习生活,不利于培养学生更好的思想道德品质。不合理的评价不会相反,会对学生的发展产生有利的影响。“课程即时评价是教师在学生课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面展开即兴评论的过程,主要起着系统、激励、控制、指导的作用”。

由于中学生的世界观、人生观、价值观尚未发展成熟期,他们的行为习惯、学习态度、自学兴趣容易受到外部环境的阻碍和影响,特别容易受到教师评价的影响,因此课程的即时评价对学生上课的自学效率有相当大的影响。教师对学生开展课程即时评价时,如果是使用的以科学、合理、学生发展为中心的语言,容易引起学生自学思想的道德积极性和主观能动性,不仅提高教学质量,最重要的是学生认真讲课、独断专行二、课程即时评价现状教师指出,教育即时评价是对学生自学情况的系统,没有什么研究价值。但是,我仔细观察,现在的思想道德教师在课堂教学中,对学生的即时评价大多是政治性的,缺乏有效性,影响着教师的“教”和学生的“学”。

那么,到底没有什么问题呢? 第一,评价不准确,达不到目的。有些教师缺乏课程控制技术和应变能力,学生遇到复杂的五花八门问题时很难应对。

于是不得不用“恩”、“啊”等词来应对学生的问题,当学生问得不太准确时,就说“坐下,过来,没人问(谁会告诉我)? ”。或者,“是吗,先生,听我说! ”。请等一下。

“你的想法很好”、“你做得很好”、“你说的很俗气”,有些教师不应对学生的观点和接受。这些评价中,由于教师没有可靠地评价学生,所以从老师这样的评价语言中,学生不能得到有效的评价信息,这是共同点。

“好”这个评价性的词,表面上看起来赞同对学生的问题,但教师没有得到任何学生幸运的信息,所以完全不能断言自己的问题好不好。第二,评价水平单一,轻问题不轻视学生。《思想品德课程标准》明确提出了感情、态度、价值观目标、科学知识和能力目标、过程和方法三维课程的目标。

为了正确评价学生,必须从这三个维度展开评价。但是,在平时的教育中,很多教师评价学生,但教师对学生的评价意味着对自学结果(答案)的评价,缺乏学生的自学过程和方法、自学习惯、学习态度、课程参与度、创新能力等方面的评价。第三,评价方式单一,评价面狭窄。教师上课即时评价方式主要反映在以下两点:首先,教师大多对学生开展口头语言评价,但由于没有融合合适的肢体语言,有些教师上课即时评价导致整个课程的气氛变得无聊,没有灵气,教师是否参加课程? 其次,很多教师解释课程即时评价是教师对学生的单边活动,但学生和学生之间、小组和小组之间的多边对话评价似乎严重不足。

对学生的评价面狭窄主要反映在只评价少数学生(提问的学生)上。我们都说上课的时间受到限制。

只有40分钟。不是所有的学生都能提问。一般来说,并非只有一些学生能提问。另外,有些学生跪下也不抽出来。

我想以讨厌等理由告诉你答案,但也有学生不听。三、班级即时评价战略,为了提高教育效率,优化思想道德课堂,我们必须巧妙地使用班级即时评价。班级即时评价时,应该做以下几点。

第一,评价语言必须准确简洁,有针对性地让学生理解。教育学家布莱克威廉明确表示:“有益的教师必须对系统明确、说明性和及时。” 教师要客观评价学生的聪明和弱点,语言要清楚、简洁、清楚。

你特别想强调的地方,一定要把它说清楚,让学生理解。语言除了要简洁以外,评价语言应该是正确的,正确的是评价语言的灵魂,不存在这个灵魂。

即使你的评价语言说得更生动,华丽,你的评价语也会失去生命力,变得苍白。因此,教师给学生正确的评价变得非常重要。

不能盲目强烈评价(称赞),也不能盲目负面评价(批评)。我们对学生的评价必须告诉学生哪里好,哪里不好。哪里是正确的,哪里是统一的,优劣,直到是非的原因。

另外,教师不应该给予正确有效的评价,并及时地向系统应用建构性的语言给学生具体的建设性意见。这个建设性的意见不能一次集中于学生某个自学点的改良,不能再利用,明确提出的太多,否则不会适得其反。忘了在某中学上八年级的思想道德《维护个人隐私》这门课,当时思想道德教师说:“为了保护隐私,我们该怎么办? ”。一个学生非常用力,飞跃性地发言说:“要维持个人隐私,首先不要鼓励自己的隐私。

其次,如果自己的隐私受到侵犯,你必须理解使用法律武器依法确保自己的隐私。”。

老师听学生的问题这样评价。“我经常说。

说明也很简洁,关于这个问题,我还在全面地听。刚才这个同学从行动这个角度解答了,也可以从别的角度补充。从另一个角度来看,可能没有新的发现。

我该怎么办? 》那个学生听老师的评价对系统,马上又站一起说:“思想上,我们必须强化法制观念。…”。

这位老师的评价做得足够,评价学生的问题,明确如何提问才能更全面,学生迅速完善,寻求更全面正确的答案。第二,评价内容是立体多维的,目的是“人”。课程教育的主要目的是帮助学生构建一系列既定的自学目标。

新课程标准有三维目标:感情态度和价值观。科学知识和能力过程和方法即时评价必须从这三个方面展开评价,除了评价学生的基本知识和基本技能控制外,还从学生的学习态度、自学习惯、感情表现、感情意识、意志品质等非智力因素方面展开即时评价从学生长期发展的角度出发,从非智力因素方面给学生即时评价变得更重要。

因为它直接影响着不同智力的学生的长时间、全面、良性的发展。上课的时候我们不经常遇到这样的学生,总是认真思考问题,提问也很投入,但不要确信提问的时候几乎是不对的还是几乎不对的,他能说多棒。我们面对这样的学生时,教师立即评价的话意味着不能意味着他听到的答案,这时必须关注学生参加的状态。

这比评价他听到的答案重要得多。如果教师对那个问题的答案意味着展开即时评价,这就容易骨折学生的自学积极性,损害自尊心,拒绝这样的评价往往不会给学生消极的态度,迄今为止,这种消极的态度支配着自学体验有这样的故事。在手工课上,孩子们刚把用纸折叠的手工作品——鸭子拿到桌子上,引起了同学们的一阵笑声。

原来他腰上的鸭子很漂亮。老师看着它,把前面孩子折的两只鸭子放在桌子上,“大家看,这是他第一次和第二次折的鸭子。这只新鸭子还很漂亮,但这孩子认真地坐着。

而且,新折的这个和之前折的两个人相比,已经好了。我们应该为这个孩子鼓掌吗? 听了这个,谁有理由嘲笑那个孩子呢? 突然,教室里传来了冰冷的掌声。这位老师从孩子们的学习态度方面展开评价,选择正确的方法比较法展开评价,在一定程度上受到孩子们的鼓掌,由此给他带来了自信。第三,评价语言结合有声语言和肢体语言,使用多向立体对话进行评价。

经验丰富的教师可以融合有声语言和肢体语言,融合默认语言和即时语言,根据学生返回系统的内容和突然再次发生的情况,随机应变,迅速改变最初的默认语言,创造性地给予学生准确的评价 如果需要一边用有声语言进行评价,一边合理地添加肢体语言,就可以充分调动学生的自学积极性,激活课堂气氛,使课堂更容易活跃。一位思想道德教师忘记上《悦纳自己》课,其中有一个环节叫“寻宝摘要星”。也就是说,让学生去寻找自己的优点。

学生举手发言时,一个学生发现了自己的七个优点,教师高兴地说。“非常好。找了这么多优点,恭喜你。我真的很高兴。

’旁边张开手和学生热情洋溢,学生现在很兴奋很高兴,很骄傲,很严厉地向老师打招呼。然后,另一个学生报告说要找九个优点。那时,教师带着笑容回到学生面前。

然后,意外地对学生说:“verygood,恭喜你,怎么样,吻我! ”。之后,师生亲切地接吻,突然在教室里想起冰冷的掌声,不知不觉中,后来分解了教室的高潮,在老师的表扬中加入了疏远的行为,教师和学生的关系变得更亲密了。随着新课改的深入,作为思想道德的教师,我们必须认真研究,努力学习,控制和运用教室,及时评价这种艺术,优化思想道德课。

只要思想道德教师在课堂上要听得好,在生活中要侧重积累,在实践中要深刻反省,灵活巧妙运用课堂即时评价,学生会就会根据你的评价一次次地惊讶,一次次地变化,教师根据自己的评价那时,我相信课堂上的水确实不会凝结。


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